ÍNDICE DE ENTRADAS
1. Práctica Grupal: Reglas de acentuación.
jueves, 14 de mayo de 2015
Aurasma
¡¡Hola a todos!!
Hoy voy a hablaros de una herramienta interesantísima. Se trata de una plataforma de realidad aumentada. Ok, vamos por pasos.
¿Qué es realidad aumentada?
Es un término que define una visión a través de un dispositivo tecnológico (smartphone, por ejemplo) que amplia la realidad que estamos viendo a través de él. Esto crea una visión mixta entre lo virtual y lo real, de eso se diferencia de la realidad virtual: lo virtual se junta con la realidad en vez de sustituirla.
Como es una definición un poco abstracta voy a pasar a explicaros la práctica, que es lo fácil de entender y lo interesante.
¿Cómo funciona Aurasma?
Para crear tus realidades aumentadas con aurasma tienes que meterte en "Aurasma Studio", cuando hayas creado tu cuenta, será así la página de inicio, en la cual encontrarás el primer paso para crear tu "Aura": Create new Aura.
El primer paso será añadir un Trigger o Disparador, que es la realidad a la que quieres asociarle algún contenido. Es importante que sea una imagen que no vaya a cambiar, algo estático; no puede ser una persona ni un árbol. En la siguiente imagen podéis ver que he elegido la imagen de un cuaderno de matemáticas al que posteriormente le vincularé un contenido virtual. Al contenido virtual le llamamos Overlay o Sobrecapa. En mi caso es un vídeo con una explicación en lengua de signos pero podría haber sido una imagen también o texto. Para añadir el Overlay debes pulsar sobre el botón "Next" (Siguiente).
Una vez hayas añadido los Overlays que quieras y los hayas modificado a tu gusto (tamaño, acciones...) pulsa "Save" para guardar los progresos y "Share" para finalizarlo y compartirlo con el resto de la comunidad Aurasma. Lo podrás hacer público o privado, que sería solo para los contactos que te tengan agregados.
Mi propuesta pedagógica.
Mi propuesta pedagógica es crear material adaptado con lengua de signos a través de aurasma. Pero esto es solo una propuesta de las mil ideas que puedes tener con aurasma. Creo que este programita va a revolucionar muchos ámbitos cotidianos. Yo hago mi apuesta, tiempo al tiempo.
Aquí os dejo un vídeo de una gymkana que hicimos con realidad aumentada dentro de nuestra facultad para aprender a usar aurasma:
Propuesta Pedagógica
Ciencias Naturales en el Primer
Ciclo de Educación Primaria (2º Curso)
TEMA: CICLO DEL AGUA:
o - Fases:
- Calentamiento
Solar
- Evaporación
- Condensación
- Precipitación
OBJETIVOS
-Identificar las fases del ciclo del agua y comprender los
procesos implicados.
- Comprender la importancia de mantener las aguas libres de
contaminación y residuos.
METODOLOGÍA
Primera sesión:
La primera sesión empezará con la dinámica Flipped Class,
los niños traerán vistos dos vídeos que les habrán introducido en la nueva
unidad. El maestro les indicó en la anterior sesión que los encontrarían en la
plataforma Moodle, en la que siempre encuentran especificadas sus tareas.
Los vídeos son “El ciclo del agua” y “Contaminación del agua”.
Gracias a los vídeos ya van a clase con algún conocimiento del
contenido que se va a tratar. El maestro abrirá un debate sobre la
importancia de respetar el medio ambiente a raíz de un comentario del vídeo “Contaminación
del agua”. Después se harán unos experimentos guiados por el maestro que
servirán para afianzar los nuevos conceptos sobre el ciclo del agua.
Para los experimentos será necesario dividir la clase en
grupos heterogéneos de máximo 6 integrantes. Habrá una Tablet por grupo en la
que formularán una hipótesis por cada experimento y la publicarán en un hilo abierto de moodle.
Hielito abrigado: Se muestran dos hielos, uno abrigado con una
mantita y otro desnudo: ¿Cuál se derretirá antes? Formulan hipótesis se dejan
ahí y se sale al patio a hacer el siguiente experimento. Cuando vuelven
comprueban lo que ha pasado.
¿A dónde fue el charco?:
Se hace un charquito en el patio, uno al sol y otro a la sombra. Se
delimitan con tiza. Se les pregunta sobre lo que creen que pasará cuando
vuelvan al final del día a visitarlos y formulan su hipótesis grupal. Con esto
se pretende trabajar los conceptos de calentamiento solar y evaporación.
Llueve en clase: Será necesario un hornillo, un cazo de agua
y alguna superficie sobre el cazo donde condensará el vapor. El maestro hace
hervir una pequeña cantidad de agua hasta que se evapore y se condense en la
superficie que se encuentra sobre el cazo. Después las gotitas caerán, como si
fuera lluvia.
Al finalizar los experimentos, se hará una votación a través
de MOODLE para las hipótesis que crean más acertadas. Se comentarán las 2
ganadoras y el maestro dirá si son o no correctas. Si no son correctas el maestro
explicará las leyes que hay detrás de los resultados de los experimentos.
Segunda sesión:
Tendrán
que elaborar en grupos el cuento de la gota de agua, de la manera que prefieran
(teatrillo, mural, librito en papel, cómic, libro electrónico…) para luego contárselo a los
niños del jardín de infancia por grupos. Esto servirá para afianzar el nuevo vocabulario y
como prueba de evaluación.
(Trabajo realizado en grupo con Christopher Hess y Marina Ramos)
La voz del estudiante
Las preguntas formuladas en moodle para esta tarea me han conducido a esta reflexion como respuesta.
Actualmente en España los niños están obligados a aprender una serie de contenidos estipulados por el estado. Estos contenidos definidos están bien para orientar la docencia, pero no para imponer que se cumplan en todos los contextos de la misma manera. Olvidamos una serie de cosas: los intereses, capacidades y circunstancias de cada grupo. Puede que esos contenidos no estén respondiendo adecuadamente a la realidad de su entorno y, sin embargo, el profesor est'a obligado a impartirlo y evaluarlo, y el niño, a memorizarlo como un loro.
Desgraciadamente seguimos estancados en la mentalidad del paradigma conductista y cognitivista, a pesar de algunos destellos constructivistas en la nueva ley educativa. No creo que estemos cerca de alcanzar el cambio de mentalidad generalizado que hace falta para que la educacion mejore. No obstante, nosotros, que estamos formandonos para ser el futuro de la educacion, tenemos en nuestras manos el deber de afrontar ese cambio de mentalidad. Debemos responder verdaderamente a las necesidades de los niños en cada realidad y dejar de lado el modelo obsoleto en el que fuimos educados. Otra educacion es posible.
miércoles, 13 de mayo de 2015
PRESENTACIONES
Por cada presentación valoramos tres aspectos, uno en cada tweet: valoración de puntos fuertes, puntos débiles y calificación de dinámica y proyecto en sí:
GRUPO 1:
GRUPO 2:
GRUPO DE LA CONQUISTA DE AMÉRICA EN FB
GRUPO 1:
Muy dinamico, con juegos relacionados con ambitos interesantes: memoria, socializacion, uso de las tic... #TIC112ABUELOS
— Mandradona (@Mandradona) May 8, 2015
Podrían haber ajustado mejor el tiempo del que disponian para el desarrollo de las actividades, ha sido un poco atropellado #TIC112ABUELOS
— Mandradona (@Mandradona) May 8, 2015
dinamica (8) proyecto (9) #TIC112ABUELOS
— Mandradona (@Mandradona) May 8, 2015
GRUPO 2:
mmmuy bien hecha la pagina y genial la cantidad de medios creados (pag web, twitter, fb, moodle, gmail) # enterate112
— Mandradona (@Mandradona) May 8, 2015
No le he encontrado mucho sentido al video que han puesto al principio , quizas x el mal sonido que tenia. A mi me ha sobrado #enterate112
— Mandradona (@Mandradona) May 8, 2015
dinamica ( 9) proyecto ( 9) #enterate112
— Mandradona (@Mandradona) May 8, 2015
GRUPO DEL CAMPAMENTO TECNOLÓGICO:
Vídeo y gymkana muy elaborados #tic112a
— Mandradona (@Mandradona) May 14, 2015
Si les faltaba tiempo para la dinámica vivencial podrían haberse ahorrado tanta toma falsa #TIC112a
— Mandradona (@Mandradona) May 14, 2015
Dinámica (9) Propuesta (9) #TIC112a
— Mandradona (@Mandradona) May 14, 2015
GRUPO DE LA CONQUISTA DE AMÉRICA EN FB
Grupo Conquista, debilidades: problemas técnicos #TIC112a
— Mandradona (@Mandradona) May 14, 2015Grupo conquista, fortalezas: todo un trabajazo el vídeo que han hecho, un 10. #TIC112a
— Mandradona (@Mandradona) May 14, 2015Grupo conquista: dinámica 8 proyecto 10 # TIC112a
— Mandradona (@Mandradona) May 14, 2015Autoevaluación
Autoevaluación
-
Implicación con la asignatura 8
-
Participación en los trabajos
grupales 9
-
Asistencia 9
-
Participación en clase 8
-
Profundización de los contenidos 8
-
Creatividad de los trabajos 8
-
Calidad técnica de los trabajos 8
Nota final: 8
lunes, 11 de mayo de 2015
GLOSARIO PEDAGÓGICO
PLE: “Entornos personales de aprendizaje”
“Conjunto de herramientas,
fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de
forma asidua para aprender". (Linda Castañeda y Jordi Adell)
En términos generales, se
entiende que un PLE es el conjunto de materiales, aplicaciones y servicios
digitales y recursos humanos que una persona utiliza para aprender en los
diferentes contextos educativos y profesionales en los que participa.
En el PLE de cada persona, se
integran las experiencias que configuraron sus aprendizajes en la educación
formal y las nuevas experiencias facilitadas por las tecnologías de la
Información, como por ejemplo el uso de las redes sociales como recurso de
aprendizaje en los PLE es importante, ya que dotan a los PLE de espacios para
el aprendizaje en pequeño grupo y en múltiples comunidades
Propuesta de Entorno Personal de Aprendizaje:
Un blog personal que cada alumno
usará como portafolio de una asignatura y que relacionará el uso con otras
herramientas interactivas y redes sociales. Por ejemplo, el docente ha pedido
un experimento en casa sobre la densidad de los fluidos. Los niños tendrán que
hacer una foto del resultado y subirla a Instagram e insertar la foto en el
blog. Esto lo convierte en una tarea más entretenida, que además quedará
plasmada en un soporte que irá recogiendo los aprendizajes del curso y
finalmente el docente podrá evaluarlos y hacer comentarios al respecto a través
del blog.
Fuentes:
Flipped Class:
Es una propuesta pedagógica que
invierte los procesos: transfiere tiempo
de clase a tiempo de trabajo en casa y utiliza el tiempo de clase para
profundizar en los contenidos que se hayan adquirido enel tiempo de trabajo en
casa.
Como podemos ver en
la imagen de abajo, el modelo tradicional es lo contrario: el docente da una clase
magistral y después manda trabajo individual fuera del aula. En la “flipped
class”, cada niño ha trabajado sobre un material y después se pone en común y
trabaja en grupo en el aula.
Una propuesta de Flipped class:
En lugar de dar una clase magistral sobre la prehistoria y
después mandar una ficha para casa, nuestra propuesta es que los niños buscasen
información en internet sobre algún aspecto de la prehistoria, ya sea uno que
les interese o temas repartidos previamente por el docente. Así, la siguiente
sesión se dedicaría a hacer actividades en el aula relacionadas con los
contenidos que han trabajado individualmente.
Grupos interactivos
Son aulas inclusivas, en las cuales nunca se saca a ningún
niño fuera del aula en su horario lectivo. La agrupación de los estudiantes
dentro del aula se organiza en pequeños grupos heterogéneos de unos cuatro o
cinco estudiantes. Cada grupo está gestionado o supervisado por un adulto que
puede ser un orientador, un voluntario, un familiar, un ex-alumno, un profesor
especialista, etc. A su vez, todos los grupos están coordinados por el profesor
del aula, que es el encargado de preparar y organizar una actividad diferente
para cada uno de los grupos. Los grupos van rotando de actividad.
Una propuesta
de grupos interactivos:
En clase de lengua se hacen varios rincones, cada uno sobre un autor literario. En cada rincón habrá un adulto voluntario disfrazado del autor, asumirá su rol y involucrará al grupo en una pequeña actividad en la que transmitirá la historia del personaje, por ejemplo, a través de un teatrillo que narre su historia y tenga alguna lectura de un fragmento con un comentario posterior acerca del significado y/o contenido. Los grupos van rotando por cada rincón hasta que hayan visitado a todos.
Webquest:
Una Webquest es una actividad
enfocada a la investigación, donde la información usada por los alumnos es, en
su mayor parte, descargada de la Web. Literalmente, significa “investigación en
la web”.
Una buena webquest debe contar
con estos componentes básicos: introducción, tarea, proceso, recursos,
evaluación y conclusión. Además, opcionalmente, puede tener otros que la
completen, como una guía didáctica que oriente a otros profesores que deseen utilizarla
o modificarla, también puede contar con una página de créditos, con la
presentación de quiénes la han realizado. Sirve de base para adquirir
conocimientos y habilidades determinadas; instrumento para comunicar, escribir,
calcular, dibujar, almacenar y buscar información, resolver problemas, trabajar
en equipo…
Una propuesta de WebQuest:
Crear una página para la webquest
sobre la conservación del medio ambiente, que incluya un vídeo de introducción
que detalle los objetivos y las instrucciones a seguir y las tareas que tendrán
que hacer, aunque estas también estarán expresadas en el apartado de “tareas”.
La tarea principal es la de generar una reflexión y/o una posible solución a
las problemáticas que encontrarán en la página de recursos. Por ejemplo, verán
un vídeo de animales marinos afectados por la contaminación de plásticos en el
mar y de ahí tendrán que llegar a una conclusión sobre la importancia de la
conservación del medio ambiente.
Fuentes:
2. EL USO DE LA WEBQUEST COMO RECURSO DIDÁCTICO INNOVADOR EN EL2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL (
Tertulias Literarias
Se trata de la construcción colectiva
de significado y conocimiento en base al diálogo con todo el alumnado
participante en la tertulia. El funcionamiento de las tertulias literarias
dialógicas se basa en los 7 principios del Aprendizaje Dialógico:
- Dialogo igualitario
- Inteligencia Culutral
- Transformación
- Dimension instrumental
- Creacion de sentido
- Solidaridad
Si quieres saber más sobre estos 7 principios pulsa AQUÍ
Una propuesta de Tertulia Literaria:
Cada semana se acuerda un número de
páginas de lectura para una sesión de la semana siguiente en la que se llevará
a cabo una reunión para la tertulia literaria. El objetivo no es analizar en
profundidad la intencionalidad del autor en sus líneas sino que se trata de
dialogar sobre cualquier tema, reflexión, inquietud… que surja de la lectura de
esas páginas. Es ahí donde surge la verdadera riqueza de las tertulias y cuando
sea más favorable el surgimiento del interés por la lectura en los niños ya que
las tertulias serían una respuesta a inquietudes personales y no tanto una
imposición académica.
Fuentes:
Técnicas de Trabajo Colaborativo:
Los alumnos forman pequeños grupos después de haber recibido
instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian
información y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han
entendido y terminado, completando así el aprendizaje a través de la
colaboración.
Algunos ejemplos de estas técnicas:
Rompecabezas:
Esta actividad se emplea para reemplazar una exposición con
una actividad colaborativa.
- Una actividad, texto o capítulo se divide en distintas partes o temas.
- Los estudiantes forman equipos. A cada miembro del equipo se le asigna uno de los temas o partes en el cual debe capacitarse.
- Cada estudiante se agrupa con los miembros de otros equipos con el mismo tema. Estos estudiantes forman grupos de expertos, discuten el tema y planean cómo enseñárselo a los miembros de sus equipos originales.
- Los miembros del equipo original se reúnen y los estudiantes explican lo que han aprendido acerca del tema.
- Se aplica un examen de todas las partes y se evalúa individualmente
Mesa redonda:
Esta actividad puede ser usada para generar ideas o
repuestas a una sola pregunta o grupo de preguntas. El profesor hace la
pregunta o preguntas. Cada equipo usa una pluma y papel. El primer estudiante
escribe una respuesta, la dice en voz alta y pasa el papel al siguiente
estudiante que repite el procedimiento. Esto continúa hasta que se termina el
tiempo. Los alumnos pueden describir varias respuestas con otro equipo o con
toda la clase. La clave es que la pregunta que haga el profesor tenga varias
respuestas. La pregunta debe estar relacionada con la unidad de estudio, pero
ser suficientemente fácil para que cada estudiante pueda dar una respuesta.
Pensar y compartir en pares:
Los estudiantes trabajan de manera individual en un problema,
después comparan las respuestas con un compañero y sintetizan una solución en
conjunto.
Anotaciones en pares:
en parejas los estudiantes revisan y aprenden del mismo
artículo, capítulo o concepto, e intercambian ensayos para su lectura y
reflexión
Una propuesta de Aprendizaje Colaborativo con Técnica de
Mesa Redonda:
Se presenta un contexto histórico en clase de ciencias
sociales, por ejemplo, la colonización de américa. Después se hacen pequeños
grupos que tendrán que dar diferentes respuestas a la pregunta del docente: “¿Qué
creéis que pasó cuando llegaron los europeos a América?”. Así todos reúnen
diferentes hipótesis que serán debatidas y finalmente aclaradas por el docente.
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